尊敬的评委老师好，今天我试讲的篇目是《秋天的怀念》，下面开始我的试讲。上课，同学们好，请坐。翻开课本前，我想给大家讲一个作家的故事。他原本是一个肆意奔跑的年轻人，却在21岁这个花样年华，猛地被命运按在轮椅上。面对这突如其来的厄运，他起初选择的是暴怒与绝望，常常砸碎眼前的玻璃。但幸运的是，在他人生最黑暗的岁月里，有一束光照亮了他。没错，这束光就来自他那身患绝症却小心翼翼守护着他的母亲。今天就让我们一起带着这份沉甸甸的感动，走进史铁生的著名散文《秋天的怀念》。好，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考一个问题：文章围绕着“我”和母亲写了哪些小事？开始吧！
好，同学们都已经坐端正了，谁来分享一下你刚才的概括呢？前排男生。意义重大呀，这位同学他敏锐地概括出了核心的事件就是三次看花，并且他还梳理出来了这个过程当中“我”的情绪态度的变化。从刚开始的暴怒拒绝，到勉强答应，和后面的主动去看花。请坐。来，请大家看，这三次看花实际上就是贯穿全文的线索，不光串联出了“我”的情绪态度的变化，而且还反映了母亲对我的深沉的爱。而母爱往往藏在那些不经意的细节中，三次看花的脉络背后，它有着无数个微小却重若千钧的瞬间。那作者史铁生究竟用怎样的笔触，将这份深沉的母爱刻画得入木三分呢？同学们，接下来我们一起走进文本深处，开展一次合作探究。
请大家以小组四人为单位，完成以下两个小任务。第一个，默读课文，用波浪线画出文中的母亲的动作、语言、神态等细节描写的句子，并圈画出最令你触动的关键词。第二，结合这些你圈画出来的词句，组内交流讨论，看到了一位怎样的母亲？这两个问题给大家8分钟的时间。要求同学们全员参与，一人记录，一人发言，听清楚要求了吗？开始。
好，时间到。刚才各小组同学都讨论得非常认真投入，而且还做了不少的批注。来，谁先分享？嗯，中间第三小组。他们为我们读了这样一句话：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方，偷偷地听着我的动静。认为这一处非常的感人，并且还说到了其中两个副词很关键，悄悄地、偷偷地。能否分析一下这两个副词分别反映了什么呢？是啊，前者的“悄悄地”是母亲不忍心打扰我发泄情绪，而后面的“偷偷地”又是担心我的安全，不舍得离开。品味得非常细腻，请坐。
这两个词简直将母亲的那份小心翼翼和无私深沉的爱给写活了。同学们，我想问大家啊，我们在读这句话的时候应该以怎样的语气呢？是的，声音要轻一些，语速慢一些，以及带着那种害怕惊扰我的感觉，再来读一遍。嗯，大家读得真有感情，入情入境。后面第五小组有想法，好，他们关注到的是另一处描写：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩在一块好好活。好好活，读得很有感情。我请问，这一处作者用了怎样的手法，能够将这种平静的叙述中带着感人的力量呢？是的，第一个关键点就是动词的使用，扑和抓两个很有力度的动词。请大家想象一下，一个深受癌症病痛、憔悴不堪的母亲，应该以怎样的力气扑过来抓住手呢？我想请这组同学派两位同学来给我们演示一下。刚才你们的演示真是惟妙惟肖啊！其中呢，他们的手臂伸得很直，而且很用力。请问你们在表演的时候有什么样的感受？是啊，母亲之所以有这样的力气，是因为她太害怕儿子寻短见了，所以她扑住的是儿子想结束生命的念头，而抓住的是，对了，是想让他活下去的那份希望。
请坐。回到刚才的问题，还有其他的补充吗？左边第一小组。哦，你们发现了母亲忍住哭声这一处的神态描写，很仔细。请问这是在什么样的情境下呀？是啊，当母亲看到我拼命地在捶打着两条腿，以及听到我说“我可活什么劲”这样的悲观话语的时候，那你们从中感受到什么？是的，母亲看到我处于崩溃边缘时，心中的那份心痛，正是因为她对我的心疼，所以她才忍不住要哭，而同时呢，她可能又感受到，如果她都要哭的话，我作为儿子很有可能会丧失活下去的勇气，所以她才，是的，忍住哭声，体会得非常细腻啊，请坐。同学们，请大家带着我们刚才的理解和解读，把母亲所说出来的话再来一起读一读，很感人。母亲的坚强和力量就是通过那只紧紧的抓住我的手传递出去的。那现在你能否用一两个词语来形容一下你看到的母亲形象呢？非常的坚韧，乐观，还有隐忍，很会形容和概括。
同学们，刚才大家汇报得非常精彩，而且呢，找到了不少的感人细节。但是老师的目光却被母亲的一个微小却沉重的动作感染到了。请大家来找一找，在文章第三自然段。请你。是的，正是母亲她进门之后说话之前那个动作，挡在窗前。请坐。母亲在开门之前很可能会看到什么呢？是啊，她很有可能会看到儿子正呆呆地望着窗外，唰唰啦啦飘落的黄叶。这句话其实也是在文中作者写出来的，就在他即将被这萧索的秋景吞噬的那一秒，母亲进来了。在这个画面里，如果说母亲她进门之后先说话再做动作，会有什么不同？来，请大家对比着读一读。调换一下动作和说话的语序，你能感受到什么？嗯，你有想法。好，你觉得母亲先做动作再说话，能够把她的爱体现得更深沉细腻，很有见地，请坐。的确如此，同学们，这个母亲她非常地了解儿子，她担心这飘零的秋景刺痛儿子内心，所以第一反应就是用身体将儿子的希望和绝望之间建立起了一道隔离墙。正所谓动作是无声的，却也是最直接的告白。后面那句“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，就是她将儿子推向生机与希望的最好的证明。
那我们读这两句话的时候，应该以怎样的语气来替母亲说出那句话呢？是的，小心翼翼的，带着期盼的，以及有央求的神色的。来，我们试着用自己的声音来传递出那份画面感来。很好啊，听着同学们的朗读，我已经感受到大家已经走进母亲内心了。其实不管是挡在窗前那个本能呵护儿子的动作，还是扑过来抓住手的情感托底，亦或是悄悄地走出去的隐忍退让，这母亲的爱从来不是以轰轰烈烈的告白去展现，而是蛰伏在了那一个个细微的动作、语言、神态当中。她的爱最终都凝聚在了北海开得烂漫的菊花里。同学们，母亲走了，但是她没说完的话，“我”和妹妹都懂了。请问大家，他们懂得的是什么呢？非常简易的四个字就是好好活。
谁能再来具体地说一说，这里的好好活包含着怎样的体悟呢？当他们来到北海的菊花前，又想起了母亲坚忍的不容易的一生，想到了母亲对他们付出的所有努力，作者当时还明白了什么？来，你有体会，说得太独到了，而且很深刻，请坐。正如这位同学所说那样，当时的史铁生很可能明白了，母亲让他看菊花，不仅是散心，更是让他有面对困难的勇气，让他活得如菊花一般，泼泼洒洒，不惧风雨，活得有尊严。而这，就是史铁生在轮椅上悟出的生命真谛。同学们，现在让我们带着对这篇文章的理解，再来一起读一读最后一段话，读出那种悟出生命真谛后的坚定与勇敢，起。
随着大家朗读声的结束，我们今天的这堂课也要收尾了。这节课我们主要是通过品读细节，触摸了文字背后沉甸甸的母爱，并且还真正地明白了作者所说的好好活究竟是什么？是的，也就是他领悟出来的生命真谛。同学们，老师在课后给大家布置两个小任务，请认真完成。第一项，请借鉴我们本节课所学习到的对人物的细节描写的手法，写一个你与母亲之间的动人瞬间，字数在200字左右。当然，学有余力的同学可以阅读史铁生的另一篇名作《我与地坛》，进一步地感受母亲对他生命的影响。那下节课期待看到你们精彩的写作，听到你们的新体会。这节课我们就再上到这里，下节课再见。感谢各位评委老师，我的试讲到此结束。