好，同学们，咱们开始上课。
本周呢，咱们班计划组织一个童年往事分享会，希望大家能够去分享自己童年当中的事情，或者是难忘的记忆。刚好咱们这一单元学习的课文呢，也是和童年有关的。在上一课，我们感受到了古代乡村儿童的童年生活。那么这一节课，老师希望大家能够继续化身忆海拾贝人，一起去感受民国四大才女萧红的童年生活。那她的生活又是什么样子的呢？现在就让我们一起走入《祖父的园子》，请同学们跟老师一起来板书课题。
好，同学们，齐读课题——《祖父的园子》。通过同学们课前反馈的预习单，老师发现大家出现了这样的几个问题。首先在“蚂蚱”这个字的读音上，有五位同学出现了错误。注意，这个字啊，单独出现时应该是四声，跟老师一起读：炸、炸。而这个词语连在一起时，我们口语上的朗读应该是轻声，蚂蚱、蚂蚱。诶，这次就非常标准了。除此之外呢，还有三位同学在“逛”这个字的书写上出现了一点小问题。这个字啊，它应该是半包围结构。请同学们认真看老师的板书。在书写这个字的时候呢，我们应该先写上面的“广”，然后再写“走之底”，尤其要注意“走之底”的捺要写得长一点，这样才能写出一个规范的“逛”字。那现在请同学们在练习本上写一写。嗯，果然观察得仔细，大家书写出来的字也是又规范又美观。那现在请同学们一起来读一读大屏幕上本课所有的生字词。哎，这次啊，就声音洪亮，字正腔圆了。那解决了预习的遗留问题，我们现在正式地走入本课的任务一。
我们说希望大家能够化身忆海拾贝人，那现在你们就要去萧红的童年海滩中去找一找，在她的童年中有哪些人、哪些事、哪些景？好，开始朗读。大家读书的声音渐渐小了，看来已经找得差不多了。现在谁来说？你第一个举手，就请你。哦，你分享的是那些人。哎，都有哪些人呢？哎，我和祖父相处的美好回忆。提到祖父，大家是不是也觉得文中对于祖父的记述不是特别多呀？现在请同学们快速地浏览咱们课后的阅读链接，去深入地了解文中的祖父。怎么样？看了这个材料之后，是不是对祖父有了更深一层的认识？这篇文章中除了讲述我和祖父的难忘的回忆，还有什么呀？哎，还有我对于祖父的深深的怀念。
好，感谢你的分享，请坐。后面的同学接着说，你找到了哪些景？把这些景物都说出来。哎，有昆虫、有花草、有树木，还有园子当中的作物。把每一点都展开说说。哇，他找得特别的详细，把园子当中所有的景物都呈现在了我们的眼前。这么多的景物，作者是如何评价这个园子的呢？哎，非常准确，就是这三个字，他说它是一个大花园。哎，一样非常的精彩，请坐。好，你再来说。你找到了那些事，有哪些事情啊？哎，是的，我和祖父在园子当中拔草、种菜、铲地。是不是铲地的部分特别的有趣？哎，大家也在一致地点头，看来咱们班的同学刚刚在朗读的时候啊，特别的认真。这么多美丽的回忆贝壳都被大家找到了。我们解决了本课的第一个任务，我们再来看第二个任务。
请同学们再读课文，以小组为单位体会景中情。一起看大屏幕，老师为大家呈现了本课两个关于写景的关键句。请同学们以小组为单位合作讨论，说一说你在这两个句子当中体会到了什么样的情感？同时呢，可以结合手中的评价量表进行自评。注意：分工明确、交流有序一颗星，能运用方法完成任务一颗星，分享时相互补充一颗星。好，开始讨论吧。
都讨论完了，现在我们就一起来看看关于这两个句子，各个小组的理解。好，我们齐读一下句子一：“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响。叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”这个句子谁来说说？嗯，你们小组全员三颗星，那我们就来听听他们的分享。哦，你们发现在这里体现了“我”对园子的喜爱，哦，更确切来说是热爱。哪里看出来的？诶，在“我”的眼中，园子当中的一切都是健康的、漂亮的。他们抓住了关键词，也就是“都”字。那抓住了这个关键词，你们再来读读，看看有什么不一样的变化？怎么样？抓住了关键词，是不是这种喜爱之情就体现得更加的明显了？那除了这个字，还有别的地方吗？哎，他还写到，拍一拍手，大树都会发出声响，叫一两声，土墙都会回答。他们真的会回答吗？他们真的会响应我吗？不会。那为什么我却这样说呢？这个词用得非常的准确，看来大家思考得也越来越深入了。是啊，这是我想象出来的，我把它们当成了我的好朋友。哎，所以当我喊的时候，我觉得它们会回答我；当我拍手的时候，我觉得它们也会和我互动。越是这样写，越是这样想象，这不就越能体现出我对园子中一切的喜爱之情吗？那就请同学们想象着园子中这些美好的景象，也体会着“我”的这种喜爱之情，再来读读这个句子。嗯，这次的朗读跟上一次朗读又不一样了。好，感谢你们小组的分享，不愧是全员三颗星，分析得非常透彻。
那我们再来看看第二个句子，一样的，我们一起来朗读。“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”哪个小组来说说？好，就请你们组。你们感受到的是“我”的自由自在，无拘无束。怎么看出来的呀？文中并没有这样的字样呢。你们认为是通过园子当中的作物的状态体现出来的。那文中是如何写作物的状态的？抓住了句式，什么东西愿意怎么样就怎么样。这个句式是不是给人感觉它非常地自由啊？它愿意开花就开花，它愿意结果它就结果，它愿意张开它的枝干，它就张开枝干，它愿意垂下自己的花苞，就垂下自己的花苞。越是这样，是不是越能看出它的自由自在呀？为什么小主人公看到园子中的景象时，会有这样的感受呢？哎，抓住了情感。是啊，这说明“我”是自由自在的，“我”是无拘无束的，所以“我”看到园子中的景物，它也是这样的。这个在我们的文学创作中，其实是属于一种很独特的写作手法。我不直接说“我”自由自在、无拘无束，我说景物自由自在、无拘无束，所以这样的手法我们叫它——哎，我听到了正确的答案，是的，就叫借景抒情。那后续同学们在写作文时呢，也可以参考这样的方法来为你的作文增光添彩。
好，那解决了文中的这两个关键句，我们再进入到我们的任务三：三读课文，自行体会景中情。这篇文章中像这样写景的句子还有很多，那希望同学们可以参考上面句子的方法，自己来体会并说明你体会到的情感。好，开始朗读吧。谁先来说说？好，就请你。你找到的是开头描写昆虫的部分，哦，运用了比喻，写出了蜜蜂的可爱，还有“我”对它的喜爱。活学活用，分析得很恰当。好，你再来说。你发现第二段当中在写花园的花朵时，运用了颜色，写出了它的美丽。同学们有没有发现，他不光分析了这个句子，他还展开了自己的想象，把花朵的那种美丽的状态呈现在了我们的眼前。我们给他掌声鼓励。好，请坐。好了，同学们，通过刚刚大家的分享以及本课我们的交流，我们走入了萧红的课文《祖父的园子》，感受到了园子当中美丽的景色，也体会到了“我”对园子的喜爱之情。
其实啊，这篇文章当中除了描写景物，还有很多叙事的部分，也就是我和祖父相处的瞬间。但是时间的原因呢，这节课咱们就先学到这里。课后同学们可以继续阅读园子当中美好的事情，咱们下节课深入分析。同时请同学们课后完成这样一份作业，那就是把《祖父的园子》结合你的想象，拿起画笔把它画出来，我们下节课分享。
好，同学们下课。