同学们，春花秋月，夏雨冬雪，四时不同，爱者各异。草木虽然无言，但在文人墨客的笔下却有着不同的意境。
在上一单元我们学过的《爱莲说》中，周敦颐就用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，描绘了莲花高洁的君子品格，寄寓了作者对理想人格的肯定和追求。我们说，这种通过描绘具体事物形象来表达思想、寄托感悟的写作手法就叫托物言志。而今天我们要学习的《紫藤萝瀑布》，也是一篇托物言志的佳作。接下来，就让我们看看宗璞笔下的紫藤萝，被作者赋予了怎样的精神内涵。
老师先给大家范读文章的第1～6自然段，请同学们在听的过程中思考课件上的这个问题：你觉得这是一株怎样的紫藤萝呢？并用横线勾画出描写紫藤萝的句子。
《紫藤萝瀑布》 宗璞
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷道。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
好，老师读完了，同学们心中有答案了吗？好，彩艺，你来说一说。
“我从第二段第一句当中，‘只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极’这一句当中读出，这是一株很有生机、非常壮观的紫藤萝。”
哦，很有生机，非常壮观。那提起瀑布啊，我们脑海中直接出现的肯定就是李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”了。作者把紫藤萝比作瀑布，用非常直观的比喻，让我们联想到紫藤萝那种辉煌的气势，确实是非常壮观。你说得很好。其他同学还有不同看法吗？好，小韩。
“我觉得这是一株活泼可爱的紫藤萝。有好几个地方，首先是第二段中的几个动词：‘仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长’。还有第二段的最后一句：‘在和阳光相互挑逗’。第三段的最后一句：‘花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹’。”
嗯，你找得真全面。我们一起来看看他找到的这些词语：欢笑、生长、挑逗、挨着、挤着。我们说，这些动作是不是只有人才能做出来啊？而且这些动作是不是很像那些活泼可爱的小朋友们？所以啊，在作者眼中，紫藤萝是有生命的、有情感的。作者把花拟人化，用拟人的修辞手法来表现紫藤萝的活泼可爱，更凸显了它生命的律动。
还有谁想说？好，露露。
“我觉得这是一束美丽的紫藤萝。我是从‘每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的’这一句中读出来的。”
英雄所见略同，老师也觉得这是一束美丽的紫藤萝。在这段话中，作者把紫藤萝比作小小的张满了的帆。那提起帆，我们又会想到哪些诗句呢？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是李白的理想之帆。帆代表着起航，代表着乘风破浪的勇气。那在这段话中，我们是不是也可以理解为，每一朵盛开的紫藤萝，就像是一艘艘扬帆待发的船儿，随时都在准备着绽放自己、展现自己。
同学们刚才提到的这些壮观的、有生机的、美丽的、活泼可爱的，其实都体现了紫藤萝的一个内在特征，是什么呢？同学们能不能从文章中找到一个字来概括啊？“盛”。哎，没错，就是“盛”。作者由花的外形写到了花的精神，突出了紫藤萝的繁盛。这就是我们说托物言志的时候，要如何“托物”呢？就是要通过描绘物的形，来写出物的神。
我们说，紫藤萝是一直都这么美，一直都在尽情绽放吗？显然不是。眼前旺盛的藤萝，让作者回忆起了十多年前家门外的那株紫藤萝。十多年前的那株藤萝又是什么样的呢？与眼前的藤萝有什么区别呢？请同学们跳读文章的第7～10自然段，从文中找出相应的词句，完成这个表格。
好，我看大部分同学都已经完成任务了。那李媛，你来给大家分享一下，你找到的是哪一句？
“我找到的是：‘它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了’这一句。”
同学们和她的答案一样吗？没错，就是这句。那你再来完成一下这个表格吧。
“从句子中，我认为它的状态是稀落的、伶仃的。那么在性格上呢，是察言观色，在反复试探。”
稀落、伶仃、试探、察言观色，我们说这些特点用一个字来概括就是——没错，与“盛”相对的“衰”。那十年前的藤萝为什么会是这种状态、这样的性格呢？文章中是不是也给出了答案啊？“园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系？”花和生活腐化又有什么关系呢？结合作者在文末留下的写作时间，我们来推算一下，十多年前正是一个特殊的时期。
我们知道，在那个阶段，我们国家的发展处于一个停滞的状态。在那个时候，种花被认为是小资产阶级的情调，是不被接受、不被允许的。也就是说，那个时候的花是没有机会尽情绽放自己、展现自己的，是不被尊重、不被保护的。花尚如此，人何以堪？十年间，宗璞一家人遭受了深重的打击。他的父亲，著名哲学家冯友兰，被迫戴上了“资产阶级反动学术权威”的帽子，他的很多亲人也在那个时候去世了。就在作者写这篇文章的时候，他唯一的小弟又身患绝症，不久于人世了。所以这就是文中所写的压在作者心上的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。
带着这样的心情，作者看到十年前的藤萝过了这么久又重新开花了，心灵上是不是得到了极大的抚慰？心情也从焦虑、痛苦变得宁静、振奋。于是，面对这样的藤萝，宗璞说了什么？我们一起读出来：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
是啊，花和人都会遇到各种各样的不幸，枯木尚能逢春，那作为万物之灵长的我们，不更应该奋力前行吗？这就是作者从紫藤萝身上获得的生命感悟和人生思考。
回到我们的现实生活当中，我们总觉得战争、灾难离我们很遥远，因为我们生活在一个和平的年代。但是这两年，我们的世界发生了很多事情。不管是就发生在我们身边的、对我们的生活产生了很大影响的疫情，还是离我们有一些距离的战争、意外事件，其实都会引发我们对于生命、对于人生的思考。
我想请同学们想一想，结合着这些事件，如果你在被封控期间感到非常焦虑、非常郁闷，当你在新闻上看到这些令人痛心的事件的时候，如果此时你像我们的作者一样，遇到了这样一束盛开的、闪光的藤萝，你会想说些什么呢？请同学们把自己想说的话写在作文本上，等会儿我们一起来交流讨论。
好，有哪位同学想来跟我们分享一下呢？好，海燕。
“我觉得生命是很脆弱的，而疫情和战争又是那么的残酷，所以我们更要好好地去珍惜这仅有一次的生命。”
还有谁想说？好。
“最近几年发生的事情让我知道了，明天和意外不知道哪个会先来，所以我们要把握好当下，珍惜眼前。”
同学们说得真好，看来通过今天的学习，同学们的收获还是很大的。刚才同学们都提到了一些“生命”“生活”“人生”这样的关键词。其实“生”这个字本身，也蕴含着非常丰富的意义。甲骨文中的“生”字由两部分组成：上面是一颗破土而出的小草，下面这部分表示地面。所以“生”的本意就是草木破土而出。一颗小草虽然柔弱，但是却想要顽强地破土而出，这不就是对生命力最好的诠释吗？今天的“生”字与甲骨文中的字形虽然已经有所不同，但是生长的意义却从未改变。“野火烧不尽，春风吹又生。”草木荣枯，花谢花开，其实都蕴含着生命运转的力量。
刘勰在《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情发。”也就是说，人们的心情是会随着外界景物的变化而产生变化的。当我们的作者看到眼前的一束繁花，感受到了生命的蓬勃生机之后，在回忆了往日藤萝的枯败和往日生活的痛苦之后，他将花意人情融合成了对生命的哲思。这就是“托物言志”写作手法的具体体现。
结合上一单元学过的《爱莲说》和《陋室铭》，我们来总结一下阅读托物言志类文章的方法。首先，我们需要通过抓住所写之物的外在特征来表现它的内在品质，然后由物及人，找到物与人之间的关联，从而感悟到作者的所言之志。老师把它概括成两句话，就是：“读文识物知特点，由物及人找关联。”
掌握了学习的方法，我们再来进行一个小小的练习。请同学们赏析拓展案中老师给大家附的宗璞的另一篇文章《好一朵木槿花》。请同学们读完之后，小组之间讨论一下：在这篇文章中，作者托了什么物？这个物的特征是什么？作者又借这个物，言了什么样的志呢？
好，同学们讨论的声音渐渐小了。那我们先请第一小组的同学来和我们分享一下。
“这篇文章写的是木槿花。我们组觉得宗璞写的这个木槿花生命力也是非常顽强的。我们读到的句子是：‘偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。’从这里我们看出木槿花生命力非常顽强。”
在这句话中，作者用了三个“偶然”，非常关键。“偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。”但就是这样，没有人精心照顾、偶然种下的木槿花，却两度开花，可以说生命力确实是很顽强的。其他小组的同学还有不同看法吗？好，你们来。
“我们认为这是一株很坚强不屈的木槿花，我们是从文中‘土埋大半截了还开花’这句话读出来的。”
“土埋大半截了还开花”，很好。同学们有没有发现，这句话在文章中出现了两次？老师觉得这两句话也是大有不同的。我们看第一句：“我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了还开花。”同学们觉得这句话像是在对谁说呢？像是在对木槿花说，在感叹“土都把你埋住了，你还能开花”。而第二句单独成段，又强调了一遍，更像是说给自己的。
那这一次，作者又从木槿花身上领悟到了什么哲理呢？同学们有没有找到把花和人联系起来的句子呢？没错，非常明确，就在倒数第五段，我们一起读出来：“忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的是面对一切苦难的勇气。”所以啊，这次作者从木槿花身上感悟到的，就是要乐观勇敢地面对生活中的苦难。
上到这，我们今天的课程也就告一段落了。宗璞爱花，也爱写花，她将花的命运和人的命运合二为一，营造出了一份独特的“花语人生”。也希望同学们通过今天的学习，能够更好地掌握阅读托物言志类文章的方法。也希望同学们都能像木槿花和紫藤萝这样，无论在任何境况下，都尽情地绽放自己、展现自己。
今天的课就上到这。