尊敬的各位评委老师，大家好！今天我上课的题目是《卖炭翁》。
同学们，校园文化艺术节将要举办“我为课文故事画幅图”的语文学科活动，我们班的同学想要积极参与。老师提供了《卖炭翁》这首诗作为参考素材。这节课的任务就是思考：我们要绘制哪些人物？为这些人物上怎样的颜色？下面请同学们自由研读课文，找一找，这篇课文描写了哪些有关颜色的事物，在语文书上圈画出来。
好，看到同学们跃跃欲试的目光，老师迫不及待地想听大家的分享了。在分享之前，我们先请插画师们来为大家朗诵一下这首诗。哪位插画师想要先来试试看？好，第一组的第一位同学，你来说说看。
嗯，老师觉得你的朗读声音非常响亮。有没有同学想要来点评一下？好，同桌。你提醒了你的同桌，有一个字的读音需要重视一下，就是“市南门外泥中歇”的“歇”字。还有吗？好，后排的同学。啊，你还发现了有一个字的读音，“晓驾炭车碾冰辙”的“碾”要读准确。嗯，很好，看来你预习得非常充分，是个有心人，请坐。
好，接下来我们就一起来交流一下，从这首诗中，你圈画出了哪些颜色、哪些事物呢？来，第一组最后一位女生，你来说说看。好，老师明确了你的答案。一起来看一看，“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”，你找到了黑色的炭，请坐。第二组这位男生，你找到了“满面尘灰烟火色”，这样的灰色是烟火色；还有“两鬓苍苍十指黑”的“苍”是白色，以及黑色的指头，很好，请坐。好，来，你来说说看。啊，你发现“夜来城外一尺雪”，夜应该是黑色的夜晚，而雪则是洁白的颜色。很好，以及“晓驾炭车碾冰辙”的“冰”也是白色，非常好，请坐。好，来，这位男生。嗯，你发现了一组对比色，“牛困人饥日已高”，此时应该是鲜亮的太阳以及黑色的泥土，非常好，善于读书，请坐。
好，最后一位同学。啊，你则是发现了“黄衣使者白衫儿”，他们的穿着是白色；以及“半匹红纱一丈绫”中，有红和绫，都是鲜艳的颜色，非常好，请坐。同学们都非常善于读书，你能否围绕着这些表示颜色的名词，来简单地概括一下这个故事的内容呢？下面给大家两分钟，请同学们小组讨论一下，整合你们的答案，开始。
老师发现大家讨论得非常热烈，迫不及待想来听听你们的分享了。来，这位男生，你代表你们的小组来说说看。嗯，很好，请坐。好，同组有补充。啊，很好，请坐。在你们一组的合作之下，我们简单地做出了这则诗歌的故事内容：一位十指黑黑、满面灰尘、白发苍苍的老人，在一个灰蒙蒙的下着雪的早晨，拉着一辆载着千余斤炭的车，走在结冰的路上。牛困人饥，累倒在了南市泥泞的路边。结果却被黄衣白衫的宫使，用半匹红纱一丈绫换走了这千斤炭，非常好。
那么明确了这首诗歌的内容，感其诗，明其情。接下来我们就来看一看，我们该如何为这诗歌中的人物来画像呢？同学们，你们想选取哪些人物来作画呀？大家的意见都比较统一，那我们就选卖炭翁和宫使，很好。那么接下来请同学们再次朗诵诗歌，边读请你边想，你从这首诗歌中读出了卖炭翁和宫使怎样的人物形象呢？开始。
老师发现大家读书读得热烈，赏析得也很认真，我们就一起来交流一下大家的奇思妙想。好，这位同学，你来说说看。啊，你从“两鬓苍苍十指黑”感受到了卖炭翁此时年事已高，可是他仍然要在南山中烧炭，你感受到了他工作非常艰辛，生活也非常艰辛。很好，你真是一个有同理心的孩子。那大家觉得这句诗我们应该怎样读出这一份艰辛来呢？来，你说说你的想法。你觉得“两鬓苍苍十指黑”中的“苍苍”和“黑”要重读一些，并且要稍微拖长一下音调。很好，那你能不能为大家示范朗读一下？老师在你的朗读中听出了你对卖炭翁的这份怜惜，请坐。
还有同学想要分享吗？好，最后一排的这位同学。嗯，你分析了“晓驾炭车碾冰辙”，你从“小”这个字看出，因为在南山中烧炭，所以路途很遥远，天不亮就要出发，一直走到长安城，走到了日中，非常好。还有吗？请坐，来同桌补充。嗯，你从“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”感受到了老人条件简陋，在长途跋涉之后，他没有休息之所，只能在途中歇息，等待集市开门。非常好，请坐。
还有同学想说吗？好，这位男生，你来说说看。你发现了一个细节，你发现老人的衣着非常——对，他穿得很少，“衣正单”，可是为什么他却“怨天寒”呢？老师明白了，虽然按照我们日常的想法，穿得少自然希望天气炎热一些，可是这种反常的背后，其实揭示的是老人一个非常质朴而又无奈的愿望，就是希望天冷炭可以卖得贵一些，他的生活也能改善一些。很好，那么你能不能读出他这种无奈的心态？来，试试。嗯，好，同桌，你点评一下他读得怎么样？嗯，你觉得他声音非常响亮，读准了字音，但是好像没有读出这种无奈。那你觉得怎样才能读出呢？你觉得“可怜”要重读，嗯，还有呢？你觉得“怨天寒”可以适当拉长音调，你来试试看。嗯，很好，有进步，老师在你的朗读中感受到了这份无奈。
还有吗？看来大家对卖炭翁的形象刻画已经了解得非常深入了。这样一个衣着单薄、在南山中烧炭的卖炭翁，他长途跋涉来到了长安城，迎接他的就是一场公平的、快乐的买卖吗？不是，同学们，因为他遇到了谁呀？是啊，他遇到了宫使。接下来请同学们自由朗读有关宫使的描写，说说你从中读到了一个怎样的宫使形象？开始。
好，老师觉得大家的朗读都很有自信，那么谁来勇敢地尝试一下，说说你的想法？好，那位男生。嗯，你发现了对宫使的衣着描写，从“黄衣使者白衫儿”看出他们的衣着非常华贵，说明他们的地位很高，与卖炭翁不对等。嗯，你很有见地，请坐。好，来，前面一位男生。啊，你找到的是对宫使的动作和神态描写，“回车叱牛牵向北”，你从这个“叱”字感受到了宫使的蛮横、高高在上。嗯，很会读书，请坐。好，来，你来说。嗯，老师从你的分享中发现了“半匹红纱一丈绫”，这里的颜色非常鲜艳，和卖炭翁身上所着的颜色完全不一样。很好，还有没有同学想要分享？好，这位男生。嗯，老师明白了，你发现千斤炭，最终只用换来了半匹红纱一丈绫，你感受到了宫使非常蛮横无情，非常好，很有同情心。
那么我们看到宫使的黄色，以及换来的红色，这三种颜色和卖炭翁身上的颜色形成了一种鲜明的对比。接下来请同学们再把这首诗歌一起来朗诵一遍。读的时候，你能不能读出卖炭翁生活的艰辛、处境的不易？能不能读出宫使的蛮横无情、霸道无理？备起。同学们的朗读，让我仿佛也来到了那个中午，让我也感受到了这两个人物完全不同的形象。
那么同学们，在各位的桌上，老师都放了一幅素描插图，接下来给大家两分钟的时间，请你自由地在上面着色，并且边画边想，你觉得作者描写这样一个故事，抓住这些颜色，意图是什么呢？好，我们请同学来展示一下你的画作。嗯，好，这位小组，你可以举起来给大家看一看。啊，大家都露出了赞赏的目光，看来你画得非常吸引他们。你能不能来说一说，你觉得作者为什么要关注这些颜色？嗯，老师听明白了，你发现这两种颜色对比的背后，其实是为了凸显对卖炭翁艰辛可怜的同情，所以你觉得颜色的对比要非常鲜明，很有道理，请坐。这个小组，你们来说说看。啊，你读书非常细心，你发现了课下注释中对宫市有所介绍。这个“市”呀，它其实在中唐后期，因为当时的宦官蛮横无理，霸道横行，所以宫市就不再是一场公平的交易。很多宫内的使者打着为朝廷办事的旗号，实为掠夺，实为抢劫。这样一场不公平的交易背后，不仅是为了表现卖炭翁的可怜，还能表现我们的作者对宫市的不满，对朝廷这些爪牙的不满，对黑暗社会制度的批判。很好，你们小组读书读得非常深邃。所以我们感受到的是白居易对卖炭翁的同情，对这场宫市交易的批判。
那么同学们，我们来看一下，宫使用这样鲜艳明亮的颜色，卖炭翁用这样低沉灰暗的颜色，鲜明的对比中更加凸显了底层劳动人民命运的悲惨、宫市的腐朽黑暗。在那个寒冷的早晨，其实有一双炽热、真诚的眼睛在看着，在默默地关注着这悲惨的卖炭翁，这极不公平的一幕，在为大家讲述这段故事。他是谁？是呀，他是白居易。白居易对着寒夜老翁，乃至所有的劳动人民，抱着这样一份同情与关怀。所以，这份卖炭翁所带来的深重情意，值得大家好好去品味。
那么老师也写了一首小诗，来表现白居易在这个寒冷的夜晚，一颗炽热真诚的心灵。我们一起来把这首诗读一读。嗯，好。也希望同学们怀抱着这样一份大爱，怀抱着这样一份同情之心，去关怀我们今后遇到的每一位苦难的同行者，非常好。
那么这节课我们就上到这里。最后老师布置一下这节课的课后作业，大家可以二选一完成。其中实践作业：请同学们发挥想象和联想，加入环境，绘制插画，我们将要报给学校。作业二是提升作业：请同学们继续以颜色为线索，来解读我们这学期所要学的《雁门太守行》，写出自己的阅读感悟。这节课我们就上到这，下课。
各位评委老师，接下来我将进行我的教学阐释。我将从四个方面——分析、定位、过程和反思——来进行解读。
首先我将分析一下教材。《卖炭翁》选自八年级下册，属于传统名家名作的主题单元。单元目标聚焦于引导学生通过经典作品反思现实的生存状态，体会作者对社会问题的关注与作者的人文情怀。所以我想通过本课的教学，引导学生把握诗文丰富的内涵，体味文言之美。那么无论是教材还是我的教学解读，都围绕着新课标核心素养四个维度，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
八年级的学生经过一年半的初中学习，其实他们已初步具有阅读文言的能力，并且初步具有鉴赏诗歌的能力。但是呢，他们对于当时的社会背景以及白居易的写作文风还不是很了解，所以这节课我重点想要从颜色切入，以全新的视角分析卖炭翁的境遇与命运。因此，我将本节课的教学目标设定为：理解诗意，准确辨析诗句；提炼颜色，从颜色入手解读文中卖炭翁和宫使的人物形象；最后通过颜色对比，破解颜色密码，领悟诗人记事悲悯的大爱情怀。重点是解读颜色，解读卖炭翁和宫使的人物形象；难点是体会诗人记事悲悯的情怀，感受诗歌魅力。
教学过程我主要采用了任务驱动法、情境教学法。学习方法主要引导学生探究式学习、合作式学习，采取朗读法和比读法。其中教学过程我先是创设了一个“校园文化艺术节，为课文画插画”这样的情境，并且把本节课的任务分为“觅颜色之宗”“破颜色之谜”“绘颜色之图”“读颜色之诗”。其中我创设这样一个学科文化艺术节活动，其实是想要把学生带入到具有时代感与趣味性的学习场景中，激发同学们对《卖炭翁》的学习兴趣，也让他们从被动接受转变为主动去探究颜色背后的内涵。
其中任务一“觅颜色之宗”，是希望同学们能明确这首诗歌的人物故事，通过反复的朗读，通过同学们之间的互相评价，能够让学生熟悉诗歌，感知诗歌内容，更能让学生读出这一份情感出来。任务二“破颜色之谜”，其实主要是想让同学们去品味人物的形象，引导学生从自己感性的认知再回到文本中，通过分析显现在颜色背后所隐含的信息，并通过朗读的方式，加深学生对于卖炭翁这一形象的理解，并且由显性的颜色迁移到隐性的颜色，对文本进行分析和解读。而且在这个过程中，引导学生去关注环境描写、人物的动作和神态描写。任务三“绘颜色之图，悟实情真文”，就是想让同学们紧扣颜色，通过自己作画的过程来进行进一步的对比，迁移到当时这两类人社会等级的不同，并利用对比解读，体会卖炭翁之所以会有现在这个境遇背后深层次的社会原因。最后一个环节，通过“读颜色之诗，寓怜悯大爱”，此时我试图从文本视角走向作者视角，进一步激发同学们心中的正能量，引导学生体会诗人悲天悯人的济世情怀。
作业设计，我是参考了“双减”的政策，考虑到形式要多样有趣，指向学科内容，立意学科素养。所以我设计了两个分层的作业，同学们可以二选一，根据自己的个人情况加以选择。
我的板书设计采取了思维可视化的方式，试图让学生更能明确这节课的重点。
基于此，我的设计理念主要有以下五点：践行学习任务群理念，强化语文实践活动；落实教学评一体化；推动跨学科学习融合；以及文化浸润，落实立德树人。其中我重点关注了强化语文实践活动，无论是从情境创设还是课堂的推进，希望同学们能通过讨论合作的方式，亲自经历知识的获取、理解和运用，从而达到筑牢语文核心素养根基这一目的。以及重视跨学科的融合，在课堂上通过让学生自由作画、自由上色，来帮助学生培养综合素养，助力学生形成更广阔的文化视野和创新思维。最后落脚点在文化浸润，希望能够让学生在思辨中实现文化素养和人生价值观的双重提升。
最后一点是反馈。本节课我主要采取了这样的评价方式，其中设计这个评价表的初衷还是立足于文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，指向核心素养的培养目标。在课堂中以及课后采取了表现性评价、多主体评价相结合的方式，分项等级制度也避免了唯分数论。
最后，我想用习近平总书记的一句话结束我的语文课堂教学。习近平总书记说：从优秀的中华文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，萃取思想精华，展现精神魅力。今天我上课就到这，谢谢各位评委老师。